Artículo 7: Consideraciones educativas de la perspectiva ecológica de Urie Bronfenbrenner.

 

Resumen por Paula Hernández

  Consideraciones educativas de la perspectiva ecológica de Urie Bronfenbrenner

. Transición ecológica 🡪 suceso vital que supone un cambio de rol o entorno. Ej: migración. El contexto ecológico influencia la arquitectura y el desarrollo psicológicos. Ecología del desarrollo humano: relación y adaptación del ser humano en su entorno. Es necesario situar el desarrollo humano dentro del contexto en el que vive (ambientes reales en los que viven). Desarrollo psicológico: Implica una reorganización de la conducta con cierta continuidad en el tiempo y el espacio. Tiene lugar en el campo de la percepción – acción. Mediación psicológica Estímulo -----------------------------------------------Respuesta Como vive, interpreta la situación Ambiente ecológico: Conjunto de estructuras seriadas, cada una cabe dentro de la siguiente. En el nivel más interno está el entorno inmediato de la persona en desarrollo. Microsistema: entorno inmediato (hogar, clase). Mesosistema: relación entre dos o más microsistemas. Ej: adulto – familia – trabajo. Exosistema: no incluye a la persona en desarrollo como participante activo, pero se producen hechos que lo afectan. Macrosistema: correspondencias en forma y contenido de los sistemas de menor orden (micro-meso-exo) que existen o podrían existir, a nivel de subcultura o de la cultura en su totalidad, junto con cualquier sistema de creencias o ideología que sustente estas correspondencias. MODELO PROCESO – PERSONA – CONTEXTO – TIEMPO (PPCT) 🡪 Proceso: relación dinámica entre el individuo y contexto. 🡪 Tiempo: proceso a lo largo del tiempo. 🡪 Persona: repertorio biológico, cognitivo, emocional, conductual individual. 🡪 Contexto: ambiente ecológico (micro-meso-exo y macrosistema) Teoría bioecológica: conjunto de procesos. Propiedades de la persona y el ambiente interactúan para producir constancia y cambio en las características biopsicológicas de la persona a lo largo de su vida. Procesos proximales: mecanismo que permite convertir el genotipo en fenotipo a través de interacciones entre un individuo, las personas, objetos y símbolos. Para ser efectivos la interacción debe ser regular en distintos periodos de tiempo. Principios educativos de Bronfenbrenner. 1.- Ciencia subordinada a la política social: problemáticas reales a los que dar respuesta. 2.- Participación de las personas de manera progresiva en actividades más complejas en un periodo estable con una o más personas con las que se establece vínculo. 3. Para el desarrollo se requieren vínculos afectivos sólidos entre adultos y niños/as. 4. Propuesta de un currículo de cuidado 🡪 HACER 🡪 fomento del sentimiento de trato, respeto, tolerancia, solidaridad entre las personas. 5. Programas educativos comunitarios: busca involucrar a los adultos en actividades de niños/as, con objetivo de dar educación, salud, servicios sociales a los niños y niñas y sus familias, con bajos ingresos. 6.- Establecimientos de continuidades entre microsistemas. Aplicaciones del modelo ecológico: Planes educativos integrales territorializados: reúnen distintos escenarios, prácticas y agentes educativos que operan un determinado territorio con el objetivo de detectar y compartir las necesidades educativas de la población, los instrumentos para su satisfacción y corresponsabilización para su asunción. Dificultades para su implementación: Co- responsabilización, co-acción, co-reconocimiento. Aislamiento progresivo entre las escuelas, el hogar y la comunidad. Sistema caótico: actividad frenética, falta de estructura y rutina, exagerada estimulación ambiental.

Artículo 7: Gifre, E., Esteban, M. (2012). Consideraciones educativas de la perspectiva ecológica de Urie Bronfenbrenner. Contextos educativos, 15, 79-92.