Artículo 6: Controversias Piaget-Vygotski en Psicología del Desarrollo

 

Resumen por Daniela Suárez

 Controversias Piaget-Vygotski en Psicología del Desarrollo

En el artículo leído primero se realiza un viaje, nos presentan a Piaget que fue el padre de la psicología evolutiva. Nos hablan que la psicología que esta psicología se enfoca en la lógica, la acción y ejecución del niño. Mientras que Vygotsky que fue conocido por su enfoque histórico-cultural en la psicología, nos habla de que no solo importa la individualidad del niño sino también el contexto o entorno, su unidad de análisis radica en que en este tipo de enfoque hay una serie de elementos semióticos (signos), materiales y humanos (por ejemplo con el concepto de andamiaje donde el adulto ejerce un papel de andamio en el niño y lo lleva a la zona de desarrollo próximo). Posterior a ello nos habla de tres debates o controversias, puntos de diferencia que tienen estos dos psicólogos, nos muestra la mirada de cada uno frente a los siguientes temas o enunciados: 1)El lenguaje egocéntrico y el lenguaje para sí en el niño preescolar: dónde para Piaget el niño ve su realidad a partir de su propia mirada, aun no toma conciencia de eso y su visión es única. Ahí está también contemplado el egocentrismo infantil, donde en teoría para Piaget radica en que el niño no puede desligarse de su propio punto de vista. Y para Vygotsky el niño utiliza a medida que crece un lenguaje que es adquirido, a partir de su realidad que el lenguaje ayuda a vincular al niño con los adultos. 2) Simbolismo y la situación imaginaria en el juego infantil: Piaget habla del inicio del juego simbólico en el estadio VI de periodo sensomotriz (Recordemos los cuatro períodos del desarrollo del niño: periodo sensomotor 0-2 años, período preoperacional 2-7 años, período de las operaciones concreta 7-12 años y período de las operaciones formales 12 años en adelante) los primeras transformaciones comienzan en el habla con la aparición de símbolos lúdicos. “el símbolo se basa en el parecido entre el objeto presente que juega el papel de significante y el objeto ausente significado”(Montealegre,R. 2016) En relación a la situación imaginaria en el juego infantil de Vygotsky, en síntesis personal es a través del juego infantil que se puede dar resolución a conflictos en la vida a partir de situaciones hipotéticas. O por ejemplo de la imitación, que los niños son capaces de realizar más tareas en conjunto o bajo la guía de los adultos. 3) Desarrollo cognitivo real y el desarrollo cognitivo potencial: “el tiempo del desarrollo es necesario como duración y como orden de sucesión” (Piaget 1972/1980 c.p Montealegre, R. 2016) Es decir, el tiempo del desarrollo para Piaget es continuo, lineal y progresivo a partir de las experiencias del niño; su pensamiento al desarrollarse va cambiando con el paso de los años. Tiene un conocimiento real, adquirido y retrospectivo. Mientras que Vygotsky habla del desarrollo cognitivo potencial que es lo que puede llegar a aprender el niño a través de una guía. También incorpora, antes el término de zona de desarrollo próximo (está entre el desarrollo real y potencial; habla de esas funciones que aún no maduran, allí juega un papel las relaciones sociales en el desarrollo de habilidades) Para posteriormente alcanzar un desarrollo potencial.

Artículo 6: Montealegre, R. (2016). Controversias Piaget-Vygotski en Psicología del Desarrollo. Acta Colombiana de Psicología, 19(1), 271-283. DOI: 10.14718/ACP.2016.19.1.12