Artículo 3: Desarrollo, Aprendizaje y Educación en la Psicología educacional contemporánea

 

Resumen por Betsy Silva

 DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN EN LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL CONTEMPORÁNEA

La Psicología educativa del siglo XXI se enfoca en el conocimiento de las personas en relación con su contexto, vinculando los conceptos de desarrollo, aprendizaje y educación, integrando así lo individual con lo social. Estos esfuerzos de integración de pueden dividir en tres tipos: 1) Integración para Explicar un Fenómeno Educativo Específico: El Aprendizaje Se comprenden aquí los enfoques de carácter psico y socio-cognitivo del desarrollo y el aprendizaje humano. Entendiendo el aprendizaje como cambio en el comportamiento a consecuencia del ejercicio o experiencia, que implica un proceso individual en un medio cultural e interpersonal específico, esta línea cognitiva fue desarrollada por Piaget hasta finales del siglo XX y orientó nuevas acciones educativas, que contemplan: 1.- El aprendizaje significativo: Establecer una relación sustancial entre lo nuevo y las estructuras previas de conocimiento del sujeto. (David Ausubel,1998) 2.- Perspectiva cognitivo-conductual: Integra a su modelo teórico los aspectos internos implicados en el aprendizaje individual (información anterior, habilidades intelectuales y estrategias anteriores) y Factores Externos (contigüidad, repetición y refuerzo), que refieren a las actividades pedagógicas del docente. (Robert Gagné) 2) Integración para Explicar el Vínculo Entre Aprendizaje y Contexto Educativo La relación sujeto-entorno socioeducativo, es estudiado por la sociología educativa y la psicología de orientación sociocultural, el pionero en estos temas es Vygotski, quien desarrolla la teoría de que la actividad como proceso y núcleo central del aprendizaje y la humanización. Donde la mediación se lleva a cabo por medio de herramientas y signos que el sujeto incorpora, transformando la acción en cultura. Posteriormente Bruner postula la teoría del aprendizaje por descubrimiento, donde la cultura es el mediador del desarrollo cognitivo, desarrollando tres variables: variables de entrada o “input”: motivación, memoria y potencia intelectual. variables de constructo o “proceso”: maduración y adquisición de técnicas. variables de salida o “respuesta”; compatibilidad con los sistemas internos de representación enativa, icónica o simbólica, y aplicación de conocimientos aprendidos. Otros autores como Gartón (1994) y Rogoff (1990), desarrollan la perspectiva histórico-cultural, comprendiendo que es en las relaciones cotidianas, donde es por medio de la observación , imitación, prácticas y modalidades, que el niño participa en su cultura, siendo el adulto quien cumple con el rol de facilitar esta participación. Lo que llaman “ Espacio intersubjetivo”. 3)Integración para Explicar la Transformación de la Experiencia Humana Es la psicología evolutiva, siguiendo la perspectiva histórico cultural, la que percibe como la globalización económica en la experiencia de los estudiantes y el proceso de enseñanza y aprendizaje, ha transformado las identidad y tradiciones de las organizaciones educativas. Cada grupo social se apropia de modo particular de las normas de convivencia y, por su parte, el individuo incorpora la cultura de un modo que comparte con su grupo social, y también de modo propio, acorde con su particular proceso bio-socio-experiencial. La perspectiva ecológica Esto se expresa en el enfoque ecológico de Bronfenbrenner, expresado en la sucesión de esferas interpenetradas: 1.- Microsistema (familia, amigos, escuela), referido a los agentes directos de socialización. 2.- Mesosistema (semejanzas y diferencias entre los microsistemas), que refiere a las relaciones entre los agentes Revista Investigaciones en Educación 3.- Exosistema (influencias indirectas desde las redes de padres, profesores, servicios comunitarios, etc.), referido a agentes indirectos que influyen en el proceso de socialización. 4.-Macrosistema (que incluye las anteriores, y tiene que ver con normas, leyes imperantes, cultura y cambios históricos), que refiere a los patrones culturales que organizan la vida de pueblos. El enfoque humanista (Carl Rogers) apunta al desarrollo humano integral. El aprendizaje no sólo es un proceso cognitivo en un contexto apropiado, sino también es apasionarse por el conocimiento, implica la promoción de un ambiente positivo que favorezca la educación en tanto experiencia de libertad y creatividad Educación holística (Naranjo 2004) vincula los enfoques humanistas y transpersonales. Perspectiva donde el desarrollo humano es el desenvolvimiento de todas las dimensiones (cuerpo, emociones, intelecto y espíritu) y el aprendizaje, una experiencia significativa que la integra de modo armónico y la educación, en esta perspectiva, resignifica la transmisión de saberes culturales en combinación armoniosa con las dimensiones afectivas, valóricas, éticas y reflexivas de alumnos y profesores.

Artículo 3: Villalta, M.A. (2007). Desarrollo, Aprendizaje

y Educación en la Psicología educacional contemporánea. Revista investigaciones en educación,

7 (39-55).