Artículo 5: Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner

  

Resumen por Malena Gómez 

 “Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner”

En este artículo se presentan las aportaciones de los grandes constructores de

la Psicología del Desarrollo: Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner.

Todas las teorías comparten un objetivo común, el cual es explicar el desarrollo

humano acorde con las concepciones dinámicas y transformadoras que exige

el contexto genético - sociocultural.

Vygotsky - La teoría sociocultural.

Propone un paradigma de investigación focalizado en el desarrollo humano,

solo entendible como la síntesis producida por la confluencia de la maduración

orgánica y la historia cultural.

Pone énfasis en los factores sociales, que son absolutamente determinantes

en la génesis del desarrollo cognitivo, dejando en un segundo plano los

factores genéticos.

Según esta teoría, a través de la interacción social se produce el paso de la

regulación interpsicológica a la intrapsicológica.

Es decir, Inicialmente el individuo aprende de las indicaciones de los adultos

(regulación interpsicológica) para luego transformarse progresivamente en algo

que pueda conocer por sí mismo, sin necesidad de ayuda (regulación

intrapsicológica).

También enfatiza la importancia del lenguaje, no sólo como medio de

comunicación, sino como herramienta para el pensamiento y desarrollo

cognitivo. El lenguaje permite representar el mundo y los conceptos

abstractos, así como la colaboración entre personas, lo que facilita el

aprendizaje.

Hay dos conceptos claves en su teoría:

● La zona de desarrollo próximo se refiere a la brecha entre lo que un

niño puede hacer de forma independiente y lo que puede hacer con

ayuda de alguien más.

● La mediación se refiere a la ayuda que se proporciona a un niño para

que pueda realizar una tarea en la zona de desarrollo próximo.

Y se basa en el constructivismo, donde se deben alcanzar ciertos peldaños

para pasar a los siguientes conocimientos, en la transición con la ayuda de

mediación.

Piaget - Las etapas evolutivas.

Su teoría propone el desarrollo humano, sólo entendible como síntesis

producida por la confluencia de la maduración orgánica y la historia individual.

Es decir, comienza con un ser individual que progresivamente se convierte en

social.

En este paradigma, el desarrollo está regido por la consolidación de

estructuras mentales, reguladas por factores de maduración, y donde distingue

cuatro periodos: sensoriomotor, preoperacional, operacional, concreto, y

operacional formal.

Según esta teoría, el avance del intelecto se produce porque los humanos

buscan un estado de equilibrio mental donde se integran las nuevas

experiencias con los esquemas previos. Cuando ambos encajan el equilibrio

se mantiene, pero cuando una nueva experiencia es discordante e

incomprensible el individuo experimenta un desequilibrio cognitivo que en un

primer momento genera confusión y después conlleva al aprendizaje.

Cada acto inteligente está caracterizado por el equilibrio entre dos tendencias:

● En la asimilación, las nuevas experiencias encajan dentro de los

pensamientos existentes.

● En la acomodación, las estructuras mentales existentes se reorganizan

para incorporar nuevas experiencias.

Pone énfasis en dos tipos de acciones por medio de las cuales el sujeto

aprende: las acciones físicas y las acciones lógico-matemáticas.

Esta teoría posee un enfoque constructivista, donde el conocimiento se da por

adaptaciones continuas con base en descubrimientos personales. También

resalta que la afectividad constituye la fuerza motora de la inteligencia y de la

conducta en su totalidad.

Bandura - Socialización a través de modelos.

La teoría del aprendizaje social de Bandura se basa en la idea de que el

desarrollo humano solo es entendible por la acción del aprendizaje dentro de

contextos sociales a través de la observación de modelos imitables.

Enfatizó el rol del modelo adulto en la transmisión social, pero también señala

que el mecanismo que motiva este proceso es la observación intencional por

parte del observador, que no admite pasividad ya que requiere un alta

actividad afectiva y cognitiva.

Estas concepciones fortalecen el modelo de reciprocidad triádrica:

acción - cognición - factores ambientales, los tres actúan juntos para producir

los cambios psicológicos necesarios en el proceso de aprendizaje.

Su gran aportación es presentar el desarrollo como producto de los procesos

de socialización y autorregulación por parte del individuo, el cual es

consecuencia de su exposición real, vicaria y simbólica, a modelos influyentes

dentro del entorno social.

Bruner - Aprendizaje por descubrimiento.

Su teoría focaliza el desarrollo humano desde la perspectiva

intelectual-cognitiva, la cual sirve de medio para la construcción de modelos

mentales sobre la base de los datos que recibe, el almacenamiento y la

interpretación por parte del individuo.

Este paradigma plantea la metodología del aprendizaje por descubrimiento

en la que el sujeto descubre los conceptos y los reordena para adaptarlos a su

esquema cognitivo. El objetivo de este tipo de aprendizaje es que el individuo

llegue a descubrir cómo funcionan las cosas de modo activo y constructivo.

Desde esta teoría el desarrollo intelectual implica una creciente capacidad para

explicarse y explicar a los demás mediante palabras o símbolos situaciones

complejas.

El desarrollo está determinado de fuera-dentro con el apoyo de instrumentos,

herramientas y tecnologías, que evolucionan paralelamente al desarrollo social

dentro de la cultura.

Para ejemplificar la importancia de las ayudas, propuso el concepto de

andamios, que se refiere no sólo a dichas herramientas, sino también a la

ayuda que aportan los compañeros y los adultos de referencia en una situación específica.

Artículo 5: Vielma E., Salas M. (2000) Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner.

Artículo de la Universidad de Los Andes. Educere 3(9), 30-37